1. 研究目的与意义
研究背景：
多模态教学模式是在多模态话语分析理论基础上发展而来的一种教学模式。不同于传统教学模式，它强调通过刺激学生的多种感官激发学生的学习兴趣，并综合运用多种教学手段以调动学生的积极性，从而提高学生的专注度和学习效率。
西方教育学者在很早的时候就探讨学习兴趣的问题。柏拉图就曾经提出在开展教育活动时，可以通过做游戏的方法提高学习者的学习兴趣。亚里士多德认为人们在参与学习活动时，应该让自己尽可能的产生辛福感，否则就难以持续的学习。到了现代，西方学者也很重视学习兴趣的研究。自然主义教育思想的代表者夸美纽斯和卢梭认为学习兴趣是一种人的自然本性，在开展教育活动时要尊重学生的自然本性，从而教学效果就会事半功倍。到了二十世纪八十年代，素里与特尔提出激发学生学习的兴趣就是要让学生感受到学习的快乐。海蒂、贝尔德和柯普拉提出个人对一件事物是否有兴趣，一般是建立在个体知识、经验、情感感认知的基础上。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
该论文以中学生学习兴趣的影响因素为切入点，通过对教师多模态教学课堂的观察研究，来讨论多模态教学模式如何帮助提升中学生对英语学习的兴趣。多模态教学利用多样化的教学手段调动学生的多重感官参与课堂学习和互动，有助于激发学习动因，提高学习兴趣，进而提升学生学习的积极性和主动性。该论文通过问卷调查、访谈等方法，以苏州工业园区星汇学校为例，收集课上以及课后反馈的相关数据，进行数据整合和定量分析，探讨多模态教学模式在英语学习过程中所扮演的角色，阐述多模态教学对于中学生英语学习兴趣提升的积极影响，为多模态教学模式的实际应用提供切实可行的方法，从而提高学生对英语学习的兴趣，提升学习效率。
第一章阐述该论文的研究背景、目的及意义，列出论文框架；第二章从多模态理论出发，对多模态相关概念进行了界定，分析多模态教学模式的定义和作用，梳理国内外多模态教学模式研究和学习兴趣的文献资料；第三章从中学英语的学科特点出发，结合中学生认知发展规律，阐述多模态理论应用于中学英语教学的可行性与必要性。此外还将呈现中学英语教学的现状，包括多模态教学模式的应用，以及学生对英语学习兴趣的现有水平，分析影响学生学习兴趣的因素；第四章从视觉模态、听觉模态和触觉模态入手，探讨针对不同的教学内容选择文字、语音、图片、表格、音乐、视频等多种模态的整合方式，并完整展示一堂中学多模态英语课的设计思路与过程。同时通过问卷调查与访谈对比分析多模态教学课例前、中、后学生英语学习兴趣的变化。第五章总结论文主要研究成果，分析多模态教学模式对于中学生英语学习兴趣和学习态度的影响，最后对论文不足之处进行反思，对后续研究提供建议。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
文献阅读法：了解多模态教学模式相关的概念、英语学习兴趣研宄的理论、相关的模型，应用文献研究法获得该次研究的方向
4. 参考文献
[1] Crcamo, M.M.A. et al. The impact of multi-modal instruction on the acquisition of vocabulary[J]. Trabalios em Lingustica Aplicada, 2016, 55(1): 129-154.
[2] Elola, I. amp; Oskoz, A. Supporting second language writing using multi-modal feedback[J]. Foreign Language Annals, 2016, 49(1): 58-74.
[3] Hidi, S. amp; Baird, W. Strategies for increasing text-based interest and students’ recall of expository text [J]. Reading Research Quarterly, 1988, 23(4): 465-483.
5. 计划与进度安排
第七学期:
（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
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